Tarea 4 II. Conclusiones "UniversiaG10"

Esta actividad se nos propone desde la iniciativa de análisis de UniversiaG10, desarrollada en días pasados, a partir de nuestra experiencia en uso de twitter, y más concretamente unificandolo en un hashtag: #masteruned

Comentar como en el caso de muchos compañer@s, que soy un iniciado en twitter y me he visto restringido en muchas ocasiones por la inoperancia mía sobre esta red.

El trabajo realizado entre todos para el análisis del caso tratado, se ha visto reflejada en los tweets la exposición de conclusiones-reflexiones de cada uno, pero no tengo claro si esa era la idea para el tratamiento colectivo del conocimiento.

De forma individual, cada uno de nosotros hemos ido aglutinando ideas que en su mayor medida han conformado una serie de conlusiones finales compartidas. Entre las que me gustaría destacar las siguientes:

• Todos hemos coincidido en que UniversiaG10, se ha constitudido con un enfoque de brainstorming para la conferencia de rectores que se celebrará en Guadalajara, México los días 31 de mayo y 1 de junio, bajo el lema “Por un espacio iberoamericano socialmente responsable”. Tod@s podemos ser partícipes, sin restricciones ni censuras.
• Para llevarlo a cabo UniversiaG10, utiliza diversidad de web social para recabar esas aportaciones Facebook, Twitter, Linkedin, Youtube, Delicious y el blog Ideas para Guadalajara. nodo 2.0 como recolector de contenidos de las redes sociales con presencia en el proyecto.
• En nuestros días fluye gran cantidad de información de fuentes multilaterales. Es necesario buscar nuevos enfoques de gestión de la información consistentes en etiquetar todo lo que se publica sin que exista relaciones de jerarquía ni relaciones afines preestablecidos (folcsonomías).
• La información que fluye a través de este proyecto es muy dispar, pero siempre con un fin común, el devenir educativo iberoamericano desde su vertiente universitaria para la construcción de la sociedad del conocimiento del futuro.

Tarea 3: Diseño Instruccional

A partir de los principios del diseño instruccional, crear una propuesta de aprendizaje básica que incluya los siguientes componentes:

a) Integrar herramientas propias del software social como medios/recursos para el aprendizaje.

b) Utilizar el aprendizaje colaborativo como metodología didáctica.

Introducción

La entrega de los portátiles en las aulas de 5º y 6º de primaria han hecho posible plantearse en el centro, la necesidad de utilizar dichos portátiles como nuevas herramientas que posibiliten el uso de software social en las aulas, utilizándolas de manera colaborativa, para adaptarse a los nuevos tiempos, tal y como preconiza nuestra ley de enseñanza

Justificación

De acuerdo con el análisis de necesidades del alumnado de los cursos de 5º y 6º del centro, los tutores del ciclo decidimos realizar un proyecto sobre el “uso del blog en el aula”. Se utilizará para cada una de las materias, como herramienta colaborativa de producción de saberes, así como sus posibilidades sociales entre el ciclo.

Objetivos

• Conocer el funcionamiento de los blogs de aula para un buen uso educativo.

• Crear y configurar un blog de manera colaborativa, en el servicio web gratuito Blogger, por ser un gestor muy apropiado para incluir actividades educativas.

• Elaborar actividades educativas para cada una de las materias del curso de carácter interactivo y multimedia.

Contenidos

• Valor educativo de las Nuevas Tecnologías dentro de la actual escuela 2.0, donde se enmarca el funcionamiento de los blogs. Además, se detalla el uso práctico de los blogs como instrumento educativo, dentro de una comunidad práctica.

• Procedimiento en la creación de un blog en el servicio Blogger y cómo se realiza una configuración rápida y básica del blog para un funcionamiento inmediato.

• Conocimiento y uso de algunas herramientas que permiten la creación de actividades interactivas y la forma de incrustarlas en el blog. Asimismo, se ofrecen consejos para mejorar el diseño del contenido del blog.

• Incorporación al blog de elementos multimedia mediante la inserción del código fuente en las entradas. También se muestra la manera de descargar archivos de vídeo y de audio, así como la transformación de su formato, todo ello ayudados de aplicaciones apropiadas.

Actividades

Se irán desarrollando a lo largo del transcurso del curso académico, en cada una de las materias según las necesidades, destacando:

Actividades de iniciación: Éstas comprenderán las propias de creación y diseño del blog, en la que el alumnado buscará manuales o videotutoriales de instalación de un blog en la web para su posterior creación y diseño.

Actividades de desarrollo: Actividades propias de cada una de las materias utilizando el blog y sus funciones para trabajar colaborativamente.

Actividades de evaluación: Actividades de valoración o coevaluación del trabajo desempeñado en las actividades desarrolladas tanto en grupo, como de manera individual.

Metodología

El grupo-clase se dividirá en grupos de 5 integrantes para la realización de actividades grupales, teniendo presente los principios constructivistas en el desarrollo de las actividades, potenciando la participación activa de todos los miembros y atendiendo a sus posibilidades.

Los docentes, participarán como mediadores en su proceso de enseñanza-aprendizaje, motivando y orientando cuando se le permita.

Evaluación

La evaluación se realizará teniendo presente el grado de participación, interés, colaboración con el resto de compañeros durante el proceso de formación. Y como resultado global de su trabajo presentado, aportado y de interés que sus propios compañeros le hayan otorgado como evaluación grupal final.

Tarea 2 II

Elementos que deberían estar presentes en una comunidad virtual basada en el uso de software social para convertirse en comunidad de práctica

A partir de las dimensiones que identificó Wenger citado por Sanz (2.005: 2) en las comunidades de práctica y de las aportaciones de esta misma autora en su obra "Comunidades de Práctica" podemos establecer los siguientes elementos como aquellos que deberían estar presentes en una comunidad virtual basada en el uso de software social para convertirse en CP y son:

1. El compromiso mutuo. El grupo está integrado por un conjunto de personas heterogéneas que aunque bien atienden a diversas motivaciones tienen un fin: compartir el conocimiento a través de la red. En el caso de que sea virtual su conocimiento será difundido a través de las tecnologías digitales y han de facilitar que el conocimiento que se “cree” pueda ser concebido entre todos, es decir, que la construcción social sea ratificada. Por ejemplo, el uso de una wiki permite la exposición de un conocimiento y reediciones posteriores del mismo.
2. Empresa conjunta. Aunque es indiscutible la existencia de objetivos individuales todos estos han de estar subordinados a los de la comunidad para ello se llevarán a cabo procesos de negociación. Será entendible que cada uno de los miembros cuente con un blog personal en el que delimite su línea de actuación y éste quedará incluido dentro de la comunidad de práctica pues supone una especificación o concreción del objeto de estudio de la comunidad de práctica.
3. Repertorio compartido. Será posible que mediante la rutina se instauren un conjunto de conceptos, modos de hacer, simbología propia o por qué no que se estructure un modo concreto de utilización de las tecnologías como medios para la construcción o difusión del conocimiento.

La utilización del software social además mejora la comunicación, facilita la comprensión del fenómeno de la comunidad a los nuevos miembros, permite el acceso a contenidos ya editados por otros autores, propicia la gestión de los contenidos o potencia la difusión de los conocimientos alcanzados, entre otros (Sanz, S. 2.005: 3).

Webgrafía

Sanz, S. “Comunidades de Prácticas Virtuales: Acceso y Uso de Contenidos”. En: Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 2, nº 2; Noviembre de 2.005. Consulta a través de: http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/sanz.pdf (04/03/10).

Wenger, E. (2.001): "Comunidades de Práctica: Aprendizaje, Significado e Identidad". Editorial Paidós. Barcelona.

Tarea 2 I

¿Cuáles son los principales componentes que carazterizan la web social o 2.0.?

Los principales componentes somos nosotros mismos los internautas...como decía uno de los vídeos: "Web 2.0 is linking people...people sharing, trading and collaborating".

Mapa visual de la Web 2.0
Este mapa de la fundación orange, agrupa de forma visual los principales conceptos que habitualmente se relacionan con la Web 2.0, junto con una breve explicación.

http://wiki.startup2.eu/index.php/Mapa_Web_2.0

Video 1: The Machine is us

Bienvenida

Doy la bienvenida al presente blog dedicado a la asignatura, Gestión y Conocimiento en la Red, del Máster que estoy cursando en la UNED.

Un saludo, a tod@s los visitantes.